ANÁLISIS INTERPRETATIVO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (MATERIA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS, FACILITADORA: DRA. NORKA HERNANDEZ.

LA CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

 El aprendizaje significativo es aquel que proviene del interés del individuo, no todo lo que aprende es significativo, se dice así cuando un nuevo conocimiento se relaciona con la estructura cognitiva de la persona que aprende. Nuevas ideas, conceptos, proposiciones, pueden aprenderse significativamente (y retenerse) en la medida en que otras ideas, conceptos, proposiciones, particularmente relevantes e inclusivos estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del sujeto y funcionen como puntos de “anclaje” a los primeros. De acuerdo con lo antes expuesto se diferencian las siguientes situaciones en el aprendizaje: 

 Aprendizaje receptivo: 

    El estudiante recibe a información a través del profesor de acuerdo a sus conocimientos y estrategias.

  Aprendizaje por descubrimiento: 

     Este puede ser orientado por el profesor o realizado de manera autónoma. 

 Aprendizaje memorístico:

     Es cuando el individuo retiene la información a través de la repetición. 

 Aprendizaje Significativo:

  Este se basa en los conocimientos previos que tiene el estudiante mas los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Para aprender significativamente, el alumno tiene que manifestar una disposición para relacionar, de manera no- arbitraria y no-literal, a su estructura cognitiva, los significados que capta con respecto a los materiales educativos, potencialmente significativos. 

 Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos. Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas, tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos, la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible. Del mismo modo implica guiar al alumno para que utilice los recursos, los medios y las oportunidades que tiene a su disposición para aprender tanto en el aula, en el entorno o a través de medios tecnológicos.

 El profesor le propone al alumno que reflexione sobre qué recursos utiliza, el uso que les da y cómo podría usarlos para aprender mejor. Además, el profesor le anima a usar nuevos recursos y a valorar en qué medida le ayudan en su aprendizaje. Es importante no sobrecargar al alumno de informaciones innecesarias, dificultando la organización cognitiva. Es preciso buscar la mejor manera de relacionar, explícitamente, los aspectos más importantes del contenido de la materia de enseñanza con los aspectos específicamente relevantes de la estructura cognitiva del alumno. Para finalizar lo que Ausubel señala, es que para facilitar el aprendizaje significativo es preciso prestar atención al contenido y a la estructura cognitiva, procurando “manipular” los dos. Es necesario hacer un análisis conceptual del contenido para identificar conceptos, ideas, procedimientos básicos y concentrar en ellos el esfuerzo instruccional.

Breve explicación de la Lcda. Susana Burgos.